下面是部分资料简介
第一单元 迷人的乡村风景
一、目标与内容
(一)学习目标
1.认识本单元20个生字,掌握多音字“卜”“和”,会写40个字,会写26个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵、积累生动形象的句段、诗文,想象和感受文字背后的画面与情趣。
3.能抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。
4.能理清要点,根据要求转述一些事情。
5.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动,表达自己快乐的感受。把习作读给同学听,分享习作表达的快乐。
(二)学习内容与学习重点
学习内容 | 学习重点 |
教材内容 ●精读课文 《古诗三首》 《乡下人家》 《天窗》 ●略读课文 《三月桃花》 ●语文园地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 ●习作 我的乐园 ●补充资源 音乐:《走在乡间小路上》 视频:《美丽乡村》央视十集纪录片 http://tv.cctv.com/v/v1/VIDE1443717024528375.html | 1.能抓住关键语句,把握课文内容,初步体会课文表达的思想感情。 2.积累文中生动形象的句子,能想象体会句中的画面和情趣。 3.积累描写城乡生活的词语,并在不同语境中运用。积累描写景物的诗句。 4.能认真倾听,记住别人话语的要求,并准确转述。 5. 有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动,表达自己快乐的感受。 |
(三)设计说明
本单元教材编排了《古诗词三首》(《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》)、《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇课文。这些课文中有古诗词、现代散文,四篇课文编排在一起,从不同角度描绘了乡村生活多彩迷人的画卷,让我们感受到乡村生活的纯朴、独特与和谐。
《古诗词三首》包含范成大的《四时田园杂兴(其二十五)》,杨万里的《宿新市徐公店》和辛弃疾的《清平乐·村居》,都是宋代田园诗词的代表之作,分别描绘了初夏景色、儿童嬉戏和农家安居的田园风光。其中,《四时田园杂兴(其二十五)》诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了初夏江南农村有花有果,有色有形的景物特点。诗歌妙在后两句,画留空白处,诗有言外意,表达出诗人对乡村生活的欣赏。《宿新市徐公店》动静结合,乡下孩童在菜花田间追蝶寻蝶的焦急、失落让人真切地感受到孩童的天真、稚气。一个看似平淡的“寻”字,却给人留下无限想象的空间。《清平乐·村居》整首词洋溢着浓郁的乡村生活气息,生动地勾画出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媪“醉里吴音相媚好”以及三个儿子的生活场景,好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村民风图,
《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描写乡村生活的写景散文。其中,《乡下人家》一文描写从静到动,从房前到屋后,从物到人,作者抓住乡村生活中最平凡的景物、最普通的场面,在读者心中描摹出完整的乡下人家群像图。全文如一幅徐徐展开的田园写意画,展现出“乡下人家,不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”《天窗》一文充满遐想,透过小小的天窗,乡下孩子看到和想到了美妙的事物和景象,小小的天窗带给了孩子们无穷的快乐和希翼,成了“唯一的慰藉”,小小的天窗激发丰富的想象力和蓬勃的生命力,对孩子们的成长有着特殊的意义。《三月桃花水》是略读课文,语言优美,展现了乡村田野的春耕景象与明丽春光。
本单元以“乡村生活”为主题,描绘的都是典型质朴的自然现象或场景,所以写的人、事、景、物,学生似乎一读就懂,但藏在这些人、事、景、物中的情和趣,却是需要用心体会的。乡村生活对于农村孩子来说朴素又太寻常,对于城市孩子来说浪漫又有点遥远。学生通过阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代散文,可初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美,进一步激发了解不同生活环境的意愿和热情。而“交流平台”则梳理提示了在文章不同位置抓关键词句理解作者想法,体会作者对乡村生活的情感的学习策略;“词句段运用”和“日积月累”中,也安排了有关城乡生活两组词串的比较、看图仿写美景和自然风光的名篇积累,就内容上来说都与本单元主题紧密相连。包括口语交际“转述”、习作“我的乐园”,学生可以将所学方法,迁移运用到转述乡村美景,尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。因此,根据文本特点和单元教材特点,确定本单元的主题为“迷人的乡村风景”。整合单元主题内容,形成核心任务“美丽乡村行”,展开真实情境下的大单元教学活动。
本单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会”则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要,也是不同的。三年级上册第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”,下册第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”,学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句,是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的,也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”,就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。《古诗词三首》书后习题引导学生关注诗词的最后两句,在想象画面中感受乡村生活的情趣;《乡下人家》借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思;《天窗》除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外,还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句;而《三月桃花水》语言优美,结构精致,适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读方法。
二、情境与任务
(一)学习情境
春水潺潺,杨柳依依,水牛耕作,儿童嬉戏……迷人的乡村生活对孩子们来说既新奇又陌生。走进作家笔下的乡村世界,想象作者眼中的画面,诵读、品味字里行间的情趣。学会向他人转述介绍美丽乡村风光,一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。
(二)任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 | 课时 | 子任务 | 学习内容 |
乡村见闻大家谈 | 3 | 乡村印象发布会 | 1. 语文园地:“ 词句段运用”第一题中10个词语。 2. 收集乡村见闻资料,举行图片展、绘画展、 发布会,聊聊我的乡村印象。 |
走进乡下人家 | 《乡下人家》 |
这儿风景独好 | 5 | 田园诗情 | (1)《古诗三首》 (2)《天窗》 (3)《三月桃花水》 |
天窗奇景 |
三月桃花水 |
我喜欢这里 | 3 | 我为美丽乡村代言 (学会转述) | 口语交际:学会转述(介绍乡村生活) |
我的乐园(写一写) | 习作:我的乐园(写一处喜爱的田园风光或其他) 语文园地:交流平台 “词句段运用”第二题 |
(三) 设计说明
本单元以“迷人的乡村风景”为主题,整合三个任务7个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、课外阅读统整在“美丽乡村行”的主题情境中,学生在聊、读、品、说、写的过程中,丰富生活体验,感受乡村生活的纯朴、独特与和谐,体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
第一个任务是“乡村见闻大家谈”。这一任务通过开展“乡村印象小小发布会”活动,勾连每个不同生活环境的孩子原有的乡村生活体验。孩子们收集乡村见闻资料,举行图片展、绘画展、宣讲等活动聊聊自己的乡村印象。活动开展也帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识。学生心中积淀了对乡村生活和景象的经验,才能更好理解单元诗文中描写的乡村生活是带着作者独特情感的,才能真正走进文本,想象画面,体会思想感情。而“走进乡下人家”则将“语文园地 词句段运用”中两组描绘城乡的词串与课文《乡下人家》相整合,带着孩子品读想象作者眼中的乡村生活,从一个个看似平凡、普通的生活画面中去体验“乡下人家,不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”故在教学中进行了顺序的调整,旨在为学生展开本单元其他学习活动打下情感基调。
第二个任务是“这儿风景独好”,通过创设漫步美丽乡村,欣赏独特风景的情境,将田园诗词《古诗词三首》、《天窗》与《三月桃花水》整合教学。学生移步换景,漫步田园、仰望天窗、沉醉河畔整体感知乡村生活和景象。通过朗读描写细致的句段提问批注,品悟积累有新鲜感的词句,联系生活经验等策略品悟作者表达的独特情感,感受乡村生活处处皆是一道独特的风景,一幅和谐的画卷。
第三个任务是“我喜欢这里”引导学生真实表达对乡村生活的感受。这个任务将口语交际“转述”、语文园地“交流平台”“词句段运用”看图写句子、习作吧“我的乐园”进行整合。“我为美丽乡村代言”是运用口语交际中学会的转述方法,抓住要点和重要信息向他人转述单元文本中印象最深的乡村景致,让学生积累内化文本语言。“我的乐园”可以聚焦学生乡村生活的体验,也可以泛指自己喜欢并能享受到快乐的某个地方。通过“交流平台”和“词句段运用”第二题的引入,学习写法,丰富表达,将自己喜爱的一处地方讲清楚,讲清乐园中发生的故事,并真实表达自己的情感。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同,有的在结尾处,也有的在文章中间,给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。
“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”是本单元的教学重点,教师不宜过度解读课文,也不宜将个人解读强加于学生。重在指导学生在文本阅读情境中,对语言文字咀嚼涵咏,努力想象作者眼中的画面,还原作者笔下乡村生活的意境,从而丰富对乡村生活的感受,去捕捉抒发作者情感的词句,逐步形成阅读的策略。本单元课文语言优美,富有情趣,很适合积累。教学时可引导学生在丰富多样的诵读中、品味、抄写中自觉自愿地习得语言,内化语言,发展语感,深化感悟。
三、教学活动示例及说明
(一)任务一 乡村见闻大家谈
活动一 乡村印象小小发布会
【设计意图与教学建议】[加微信:hls htx03]
通过城乡词串对比导入,让学生初步感悟乡村生活的纯朴。学生可用照片、图画展示各自心中的乡村印象,并在学习平台发布自己的作品,也可以搜集网络新闻、视频等和大家分享自己的发现和新体验。此活动重在勾连学生原有生活体验,分享碰撞,帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识,形成情感积淀。
建议安排1课时
1.读一读,排一排
静谧 肥沃 璀璨 车水马龙 繁华 灯火辉煌 依山傍水 高楼林立 炊烟袅袅 鸡犬相闻
[加微信:hls htx03]
说说你的发现
引导学生初步体会乡村和城市生活的不同,并能选择两三个词语说一说。
2. 大家一起来筹备
(1)和小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍我眼中的乡村印象,收集相关网络新闻、视频并上传学习平台。
(2)一些实物资料可在教室中布置,如照片、绘画、小报展,营造活动氛围。
3.大家一起来发布
学生可以用语言描述,也可以用实物、照片、图画等分享自己的乡村见闻,将收集到的新闻、视频推荐给大家。信息素养较好的孩子也可将收集准备的资料做成ppt、美篇向大家介绍发布。评选“优秀发布员”
活动二 走进乡下人家[加微信:hls htx03]
【设计意图与教学建议】
此活动建立在学生对乡村有一定认识和体验的基础上,进入作家眼中乡村生活和景象的学习。旨在让学生形成思维的碰撞,重新建构对乡村印象新的认知。通过圈画表示方位和时间的词语帮助理清文章写作顺序,划句子、写批注让孩子们走进文本,精读细品,感受每一道风景都是“独特、迷人”的。而再次完善思维地图则是引导关注“情”与“景”的交融。在看似平凡普通的一个个乡村生活场景中,学生对乡村人家的认识是逐步深入的,不是老师的灌输植入,应是与学生原有认知的一种碰撞和丰富。
建议安排2课时
1.读读乡下人家是啥样
(1)出示句子,聊一聊。
出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
读句子,说说你对这句话的看法和理解。(教师相机引导学生理解“独特”,联系生活,从多个角度谈谈对乡下人家的认识。如:有趣好玩、环境好,生活不是很现代化等等。抓住关键句,让学生体会到这是作者陈醉云眼中的乡下人家,是作者独特的情感表达。)
(2)自读课文,整体感知。
遇到生字借助拼音读一读,相机指导读准生字“倘、耸、例、谐、眠”和多音字“冠、率”。
2. 画一张乡下人家思维图
(1) 再读课文,理清顺序。
思考:作者分别介绍了哪些地方、什么时候的独特、迷人的风景? 圈画出文中表示方位和时间的词语。教师引导梳理:屋前 门前的场地 屋后 (方位顺序)
春雨过后 夏天傍晚 秋天到了 (时间顺序)
(2)四人小组合作。
朗读每一部分
相关句子,想象画面,画一画。试着为每一处风景起个名字,完成思维地图。
(3)交流分享,相机点拨。
教师相机引导,渗透起名的方法,名字中可以融入画面景物、特点、事件、时间等要素。例如:瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜入梦图。
学生分享交流要按照方位和时间顺序,有条理地介绍。整体感受乡下人家是一幅幅美丽迷人的风景画。
(4)细读课文,划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落,并进行批注。
(5)小组分享交流,有感情地朗读。
教师要在交流中相机指导学生关注对比、拟人、比喻的写作方法,抓住“别有风趣的装饰”“朴素中带着几分华丽”“天高地阔”等关键词句感受乡村人家景色的迷人,生活的悠闲质朴、和谐美好,感悟作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。
(6)完善前期的思维地图,尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子。
教师引导:可以从文中摘录作者的,可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰”“汇成一幅自然和谐的田园风景画”……
3.晒晒我的乡村景致。
(1)推荐欣赏:央视十集记录片《美丽乡村》
(2)你眼中的乡村景致是怎样的?尝试用生动形象的句子写一段话。
教师可让学生将小小发布会上分享的图片、绘画素材进行再次利用,成为学习文本语言,迁移运用的好素材。
(二)任务二 这里风景独好
1.播放歌曲《走在乡间的小路上》 。
轻松愉快的乡村歌曲,带着学生走进美丽乡村,为后期学习打下情感基调。
2.完后单元预习单。
创设游览美丽乡村的情境,引导学生从整体上感知本单元课文内容,初步感悟“纯朴的乡村,一道独特的风景,一幅和谐的画卷。”
单元预习单 读一读 自主阅读《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》,在感兴趣的地方做批注。 写一写 借助字典读准字音,理解词语。 最容易读错的字: 最容易写错的字: 填一填,画一画 梳理课文,抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。 |
活动一 田园诗情
【设计意图与教学建议】
《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》是田园主题的古诗词。“我能读好田园诗”是对学生自主学习情况的反馈,学生能尝试结合注释和课文插图,初步理解诗句大意。“我有新发现”则是引导学生进行对比阅读,从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行交流学习,通过探究文本,形成一定学习策略。“我最喜欢的画面”抓住关键词句,引导学生想象画面,走进诗人内心,体会诗人情感,并在讨论中形成一定思辨力。“田园诗会”则是丰富积累语言学生,进一步感悟诗人对田园生活情感。四年级学生第一次接触到宋词,学习时不必刻意讲解词的格律知识,通过与古诗的比较,发现词的特点,为学生梳理画面、想象诗意。
建议安排2课时
1.我能读好田园诗。
(1)正确、流利地朗读课文,重点读好诗句中的停顿。相机引导读准本课诗词中三个较为特殊的字:”兴xìnɡ、乐yuè、亡wú”,可引导学生结合课文注释,联系语境,据义辨音。
(2)不理解的地方可以提出来,教师相机
第一单元 迷人的乡村风景
【打开一扇窗】
春水潺潺,
杨柳依依,
水牛耕作,
儿童戏蝶……
纯朴的乡村,
一道独特的风景,
一幅和谐的画卷。
让我们来一场美丽乡村快乐行吧!
【学习开始了】
任务 | 要求 |
乡村见闻大家谈 | 1.采用多种方法认识10个生字,会写15个生字,掌握生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录积累写得生动形象的句子。积累描写城乡生活的词语,并在不同语境中运用。 3.理解课文主要内容,用小标题概括乡村画面。从具体的文段中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活赞美、向往之情 |
这里风景独好 | 1. 采用多种方法认识10个生字,会写25个生字,读准多音字“卜”“和”,掌握生字新词。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.理解古诗词和课文所描绘的美丽景色,抓住关键语句,初步体会文章表达的思想感情。想象画面,体会作者对宁静和谐的田园生活的赞美和向往。 |
我喜欢这里 | 1.能弄清通知要点,根据要求进行转述。尝试转述喜欢的一处乡村景色。 2.有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历,并能表达出真情实感。继续学习根据要求与同学互评习作,分享习作表达的快乐。 |
【快乐学习吧】
任务一 乡村见闻大家谈
我是识字小能手
静谧 肥沃 璀璨 车水马龙 繁华 灯火辉煌
依山傍水 高楼林立 炊烟袅袅 鸡犬相闻
1. 亲爱的小朋友,快和你的同桌一起读读这些词语吧,看看你能得几颗星!同桌互评。
正确
正确、响亮
正确、响亮、熟练
2. 再读读这些组词语,细心的你有哪些发现?和小伙伴一起排一排,说一说。
说说你的发现
3.请尝试选择两、三个词语说几句话。
※小钥匙※ [更过精品教学资料加微 信:hlshtx01]
想想每个词语的意思和运用的语境,你一定能发现这些词语中的小秘密哦!
我是小小发布员
和你的小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍眼中的乡村印象,也可以收集网络新闻、视频了解乡村景象,并上传学习平台和他人分享。
※小钥匙※ 将搜集准备的资料做成ppt、美篇向大家介绍发布会更棒哦!
我来画一张乡下人家思维图
1.亲爱的小伙伴,借助拼音读一读课文,用○圈画出文中表示方位和时间的词语,抄在方格里。
地点 时间
2.再读读课文,试着为每一处风景起个名字,和小伙伴一起完成思维地图吧!
3.快向小伙伴介绍一下思维地图吧!
※小钥匙※ 为画面起名字的时候,可以在名字里融入画面景物、特点、事件、时间等要素哦!思维图图文并茂更吸引人,介绍时要按照方位和时间顺序,有条理地说会更棒!
3. 划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落,做一做批注,并把最喜爱
的段落读给小伙伴听。
正确
正确、流利
正确、流利、有感情
※小钥匙※ 抒情的句子可以从文中摘录作者的 ,可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰”“汇成一幅自然和谐的田园风景画”……
晒晒我的乡村景致
你眼中的乡村景致是怎样的?尝试用生动形象的句子写一段话。
※小钥匙※ 小小发布会上分享的图片、绘画等内容也是写作的好素材哦!
我是小小书法家
亲爱的小朋友,“率 觅 寄”都是上下结构的字,仔细观察观察,快练一练吧!
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