下面是部分资料简介

第一单元 走进童年心动神移的记忆

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识“昼、耘”等41个生字，读准“供、晃”等3个多音字，会写“桑、晓”等18个生字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。

2.诵读、背诵四首古诗，想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。

4.根据需要向别人提问，认真倾听、记录别人的回答，根据记录有条理地表达。

5.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事写下来，把感受到成长的“那一刻”写具体，记录真实感受。

（二）学习内容与学习重点

（三）设计说明

本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文、一次口语交际、一次习作和一个语文园地。四篇课文分别是《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。口语交际话题是“走进他们的童年岁月”，引导学生了解关于大人们的童年生活信息，以及不同年代童年生活的特点，让学生初步感知年代的变迁。习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生回忆自己的童年生活，选择成长过程中一件印象深刻的事写下来。语文园地“日积月累”板块《游子吟》通过刻画“临行密密缝”的细节，赞颂了母爱的伟大。

本单元的语文阅读要素是“体会课文表达的思想感情”。在此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”（四下第一单元）、“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”（五上第一单元）、“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”（五上第六单元）等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。语文园地“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。

本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长过程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻” 写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。

本单元学习任务的设计重在抓住四篇课文、口语交际、习作和语文园地中的共通之处，即令自己心动神移的最深刻的童年记忆。爱玩是孩子的天性，每一个孩子都应该在玩中长大。童年心动神移的最深刻的记忆当然也应该是在玩中产生的。第一个任务是“小时候，我们这样玩”。先和身边的亲人、朋友聊一聊，我们怎么玩，说说小时候都玩过哪些玩具？最喜欢玩的游戏是什么？做过的最勇敢的事是什么……在聊一聊，比一比中，发现身边人和自己童年玩的不同，感受不同年代人童年的快乐。再跟着作家萧红去祖父的园子里玩一玩，去听听祖父那爽朗的笑声，去感受萧红在园子里追蜂戏蝶、铲地锄草的快乐与自由……然后，我们再读读古诗，看看诗歌中古代小朋友的童年，他们是怎么玩的，一起去感受“童孙学种瓜、稚子弄冰、牧童吹笛”的天真与烂漫。童年，对于每个人来说都是难忘和珍贵的，它不仅在于能尽情地享受玩的快乐与自由，还在于那一刻的成长。时光中，总有某个人、某件事、某个场景或某个物品给我们留下深刻记忆，让我们在那个不经意的瞬间突然长大了。第二个任务是“那一刻，我长大了”。先诵读《游子吟》，和诗人孟郊一起回忆临行前母亲一针一线密密缝衣的场景，学会感恩；再倾听季羡林、陈慧瑛两位老人讲述童年最难忘的一瞬，发现小月亮里的家乡情、梅花里牵着的爱国心，共同感受成长的那一刻。最后，我们还要用心回想自己童年的那些人和事，用笔写下触动内心那一刻的成长故事，发现属于自己的成长密码。

二、情境与任务

(一）学习情境

每个人都有自己心动神移的最深刻的童年记忆。走进诗歌中古代小朋友的童年，感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；再倾听两位老人讲述童年最难忘的一瞬，发现小月亮里的家乡情、梅花里牵着的爱国心；回想自己童年的那些人和事，分享触动内心那一刻的成长故事，发现属于自己的成长密码。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

（三）设计说明

本单元以“走进童年心动神移的记忆”为主题，整合二个任务五个活动进行学习。

第一个任务“小时候，我们这样玩”，整合了口语交际和《祖父的园子》《古诗三首》二篇课文。活动一为“聊一聊，我们怎么玩”。在聊一聊的过程中，充分尊重儿童爱玩的天性，从学生的生活出发，采用问题清单的方式，向身边的亲人朋友提问，了解大人们是怎么玩的，可以聊一聊小时候玩过的玩具，最喜欢玩的游戏，做过的最勇敢的事……再在班级里聊一聊，分享身边人的童年。同时引导学生和自己的童年比一比，发现身边人和自己童年玩的不同，感受不同年代人童年的快乐。活动二“一起去祖父的园子里玩玩”。对作家萧红来说，祖父的园子是她童年的乐园。她在园子里自由自在，尽情地玩闹：栽花拔草、铲地锄草、追蜻蜓捉蚂蚱、浇水睡觉……总之，想干什么就干什么，因为她有一个爱她宠她的祖父。通过读文，关注蕴含感情的人、事、物、景的语句，可以充分感受到萧红童年的快乐与自由，感受到她对祖父深沉的爱。活动三“读读古诗，看看那时的小朋友怎么玩”。通过读古诗，发现古代小朋友的童年是怎么玩的，一起去感受“童孙学种瓜、稚子弄冰、牧童吹笛”的天真与烂漫。

第二个任务“那一刻，我长大了”。整合了语文园地中的一首古诗《游子吟》、二篇略读课文《月是故乡明》《梅花魂》和习作。活动一是“寻找成长的那一刻”。人的长大总是一瞬间的事，有时是因为一个人，有时是因为一件事，有时是因为一个物。诵读《游子吟》，和诗人孟郊一起回忆临行前母亲一针一线密密缝衣的场景，我们可以学会感恩；阅读《月是故乡明》《梅花魂》，倾听季羡林、陈慧瑛两位老人讲述童年最难忘的人和事，关注文中直接抒发感情的语句，把自己想象成文中的“我”，我们可以发现小月亮里的家乡情，梅花里牵着的爱国心。活动二是“记下我长大的那一刻”。我们一起用心回想自己成长的历程，用笔写下触动内心那一刻的成长故事，发现属于自己的成长密码。写完后和同学交流，看看有没有把“那一刻”的情形写具体，根据同学的意见进行修改。

三、教学活动示例及说明

（一）任务一：“小时候，我们这样玩”

活动1：聊一聊，我们怎么玩

【设计意图及教学建议】

本单元的口语交际“走进他们的童年岁月”，这一话题非常贴近学生的生活。“他们”在这里主要指的是学生们身边的大人，如祖父母、外祖父母、父母、邻居等，他们和学生朝夕相处，亲密无间，学生们平常就非常喜欢和他们聊天。这次聊的话题是童年，是一个非常有意思的话题，大家可聊的范围很广，都有话可说。为了更好地完成这一口语交际任务，设计了三个小活动，一是小小讨论会，二是小采访，三是小小分享会。先在班内组织一次小小讨论会，设计好采访时用的问题清单，为采访作好准备。问题清单可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。然后组织小采访，向身边人提问，边听边记录，注意记录要点，适度追问。最后，在班内举行一次“我和**比童年”的小小分享会，在交流与分享中感受身边人与自己不同的童年，体会童年的不同滋味。

建议安排1-2课时

1.小小讨论会

围绕口语交际的内容，在班级里以小组为单位，分组进行讨论，引导学生说说自己要采访谁？打算采访哪些内容？同学之间可以互相补充，提出建议，最后根据讨论完善自己的采访稿。采访稿中的问题清单样例如下，问题清单一是从不同方面进行提问，问题清单二是从一个方面的不同角度进行提问。

2.

根据自己的采访稿进行采访，采访对象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、邻居、老师等。采访时要注意以下几点：

（1）按顺序提问：根据问题清单有序地提问。

（2）记录关键词：记录对方回答中的关键信息。

（3）适当追问：对于自己不明白或是感兴趣的内容进行追问。

（4）注意礼貌：采访时注意表达清楚，提问有礼貌，认真倾听，不随意打断别人。

（5）整理资料，形成文稿：采访时可以录音、收集一些身边人童年时的实物或是旧照片等，结束后根据录音整理好采访稿，制作好PPT、美篇等。

3.小小分享会：我和**比童年

根据自己采访的内容，以“我和**比童年”为主题，在班内开一个小小分享会，可以边分享边展示自己制作的PPT或美篇等，这样的分享和交流更有感染力。一人交流结束后，可以自由谈谈自己的感想。如：我和爸爸比童年时玩的玩具。交流内容：爸爸和“我”的玩具各是什么样子的？这个玩具是谁送给你的，有什么故事？那时的玩具和现在的玩具相比有什么不同？你更喜欢哪个年代的玩具，为什么？通过对比，你有什么感受？

活动2：一起去祖父的园子里玩玩

【设计意图及教学建议】

祖父的园子是一个普通的园子，但对作家萧红来说，却是童年的乐园。她在园子里想干什么就干什么，自由自在，幸福快乐。可通过读、写、画、想、议等活动让学生体会作家萧红在园子里的快乐、自由、幸福，学习作者通过景、事的童化语言表达情感的写法。这里共安排了三个小活动：一是“自主设计小闯关”：采用自主设计预习单，以小闯关的方式，检测展示预习的成果，把常规的教师检查变成学生的闯关游戏，充分激发学生的学习主动性，同时也获得学习的愉悦感。二是找一找，画一画，祖父的园子里有什么？萧红在祖父的园子里干什么？”理清文章的内容结构。三是想一想，写一写：通过品读课文中描写景与事的语句，读出其中蕴含的思想感情,再选择自己喜欢的句式进行仿写练习，学习作者这种寄情于景，寓情于事的方法。联系课后的“阅读链接”想一想：童年的萧红为什么能这么快乐自由？作者为什么要写这篇文章？最后进行拓展阅读《呼兰河传》，读读萧红童年的其它故事，看看长大后的萧红是怎样的。

建议安排1-2课时

1.自主设计小闯关

本课的学习目标是：要会认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。在田字格里正确书写文后14个字，注意间架结构。能做到读准字音、读通句子，重点读好第3自然段与第16自然段，第5至13自然段“我”与祖父的对话。

五年级的学生已养成了自主预习的好习惯，在此基础上，可以放手让学生自己来设计预习单，自主设计小闯关活动，进一步激发和培养学生的学习兴趣。

2．找一找，画一画

“祖父的园子里到底有什么呢？萧红在祖父的园子里干什么？”围绕这两个问题，引导学生认真读文，用画思维导图或是列表格的方式帮助学生梳理课文的内容。

第一单元   走进童年心动神移的记忆

【打开一扇窗】

童年，

是吟唱在每个人心间的一支歌、一首诗。

让我们穿越时光的隧道，

走进童年，

感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；

体悟故乡明月、高洁梅花的思念与情怀；

寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣；

回忆爱我们的那些人和事，

分享那一刻的成长故事，

发现属于他人和自己的成长密码，

收获一生的成长力量。

【学习开始了】

任务一   小时候，我们这样玩

一、聊一聊，我们怎么玩

新的学习之旅又开始了，首先，让我们一起和祖父母、外祖父母、父母、邻居等大人们一起来聊一聊童年吧。让我们赶快打开课文，读一读本单元的口语交际“走进他们的童年岁月”，完成以下几个小任务吧！

1.小小讨论会

围绕口语交际的内容，在班级里以小组为单位，分组进行讨论，说说自己要采访谁？打算采访哪些内容？同学之间可以互相补充，提出建议，最后根据讨论完善自己的采访稿。

采访稿中的问题清单样例如下：

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※小钥匙※

问题清单一是从不同方面进行提问，问题清单二是从一个方面的不同角度进行提问。大家可以学习参考哦！

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2.小采访：我和**聊童年[更过精品教学资料加微 信：hlshtx01]

根据自己的采访稿进行采访，采访对象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、邻居、老师等。

※小钥匙※

采访时要注意以下几点：

（1）按顺序提问：根据问题清单有序地提问。

（2）记录关键词：记录对方回答中的关键信息。

（3）适当追问：对于自己不明白或是感兴趣的内容进行追问。

（4）注意礼貌：采访时注意表达清楚，提问有礼貌，认真倾听，不随意打断别人。

（5）整理资料，形成文稿：采访时可以录音、收集一些采访对象童年时的实物或是旧照片等，结束后根据录音整理好采访稿，制作好PPT、美篇等。

3.小小分享会：我和**比童年

根据自己采访的内容，以“我和**比童年”为主题，在班内开一个小小分享会，可以边分享边展示自己制作的PPT或美篇等。

一人交流结束后，大家可以自由谈谈自己的感想。[更过精品教学资料加微信：hlshtx01]

样例：

我和爸爸比童年时玩的玩具。交流内容：爸爸和“我”的玩具各是什么样子的？这个玩具是谁送给你的，有什么故事？那时的玩具和现在的玩具相比有什么不同？你更喜欢哪个年代的玩具，为什么？通过对比，你有什么感受？

二、一起去祖父的园子里玩玩

你赏过花开，看过鸟飞，听过虫叫吗？你追过蝴蝶，捉过蜻蜓，抓过蚂蚱吗？让我们穿越时光，跟着萧红，去萧红祖父的园子里玩玩吧！

1. 自主设计小闯关

本课的学习目标是：认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。在田字格里正确书写文后14个字，注意间架结构。做到读准字音、读通句子，重点读好第3自然段与第16自然段，第5至13自然段“我”与祖父的对话。

我们已经是五年级的学生了，可以自己来设计预习单，自主设计小闯关活动，快来动手试一试吧！

2．找一找，画一画

“祖父的园子里到底有什么呢？萧红在祖

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