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青岛版五四制数学1-5年级下册课件教案资料免费领(可下载)

 
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是否收费:象征性收费
来源:网络资料
是否合集:合集
资料种类:资料合集
产品详情

今天小编为大家整理的是青岛五四制数学一年级下课件教案

看一下包含的内容(资料下载在文末

课件

图片

教案

图片

《两位数减两位数(退位)》教学设计

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书•数学》(青岛版)一年级下册第六单元信息窗四第60页。

教学目标:

1. 在解决具体问题的过程中,学会两位数减两位数(退位)的笔算方法,并能正确进行相应的计算。

2. 经历探索两位数减两位数(退位)的计算方法的过程,体验算法的多样性,感受计算过程的合理性。

3. 让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程,感受数学源于生活,充分体验成功解决数学问题的喜悦,增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点:笔算两位数减两位数(退位)的算法。

教学难点:笔算两位数减两位数(退位)的算理。

教学准备:

教具准备:多媒体课件、小棒72根(7捆,每捆10根;2根)。

学具准备:小棒72根(7捆,每捆10跟;2根)。

教学过程设计:

一、创设情境,激发兴趣。

师:同学们,你们喜欢大海吗?谁知道海洋中都有什么生物?你们去过水族馆吗?今天老师想和你们一起到水族馆去看看,好吗?(出示多媒体课件)哇!真美呀!咦?我发现有许多同学还没看够呢,是吧?这样吧,为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识,老师再带你们到标本馆去看看,好吗?(课件显示标本馆的情境及配音)

(课前交流自然流畅地带领学生进入海洋世界,丰富多彩、生动有趣的多媒体课件即刺激了学生的感官,感受到了大海的魅力,又激发了学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。)

二、收集信息,发现并提出问题。

师:同学们现在你知道了什么?

预想学生可能发现的信息:

生1:我知道鱼类标本有72种。

生2:我知道虾类标本有56种。

生3:我知道贝类标本有80种。

师:那根据这些信息,你能提出什么数学问题?

预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题:

生1:鱼类标本比虾类标本多几种?

生2:虾类标本比贝类标本少几种?

生3:鱼类标本比贝类标本少几种?

生4:鱼类标本和虾类标本一共有多少种?

生5:虾类标本和贝类标本一共有多少种?

生6:鱼类标本和贝类标本一共有多少钟?

生7:鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种?

……

师:同学们真是爱动脑筋的好孩子,一下子提出了这么多的问题,老师把同学们提出的问题整理了一下,你看看哪一个是你想提出的问题?(多媒体显示问题)

(新课程为学生提供了个性发展的空间,不同的学生,可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的发展,在这个环节,只要学生根据以前的知识基础提出的问题有道理,教师都要给予肯定,使学生的思想得到尊重,在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题。)

三、合作探索、解决问题。

1. 先解决第一个问题。

师:要解决这个问题我们需要哪些信息?

生:我们需要知道:鱼类标本有72种,虾类标本有56种。

师:要解决这个问题,我们需要知道:鱼类标本有72种,虾类标本有56种。(课件显示72、56)利用这两个信息,你想怎样来解决这个问题?

生:用72减56。

师:对,我们可以用72-56。(课件显示算式72-56=)那你们想怎样计算呢?

预想学生可能会出现的情况:

生1:我想口算。

生2:我想列竖式进行计算。

……

师:请同学们在练习本上写出72-56的竖式,先不用计算结果。

师:同学们写的真快,瞧!老师也写好了,(课件显示竖式)同学们看看你写的竖式和我的一样吗?

师:那列竖式可以怎样算呢?先在小组里讨论一下,如果感觉有困难可以用桌上的小棒摆一摆。

(小组活动)

师:同学们谁愿意来说一说你们小组讨论的算法?

预想学生可能会出现的几种算法:

生1:先用个位上的2减6,不够减,从十位拿来10,12减6得6,十位上6减5得1,所以72减56等于16。                                       

师:老师把你的算法写给同学们看看,可以吗?

师强调:为了记住从7退1,我们在7的上面点上一个点,只要看到这个点,我们就知道,7已经退1变成6。

生2:个位上2减6,不够减,从十位拿来10,10减6得4,4加2得6,十位上7变成6,6减5得1,和起来就是16。

生3:先从十位上的7减5得2,个位上2减6不够减,从2上借来10,2变成12,12减6得6,十位上的2变成1。

生4:先用72减50得22,再用22减6得16。

生5:先用72减52得20,再用20减4得。

师:这种方法有点特别。老师有个问题不太明白想请你解释一下:这里为什么要再减去4呢?

生5:因为先减了52,减56还少4,所以要再减4。

……

师:同学们真了不起,想出了这么多的算法。下面请同学们把这几种算法比较一下,说说你最喜欢哪种算法?

生1:我喜欢第1种。

生2:我喜欢第2种。

……

师:同学们,通过计算我们知道了72减56得16,也就是说鱼类标本比虾类标本多16种。

2. 解决第二个问题。

师:请同学们在练习本上用自己喜欢的算法解答出来。

(生独立做,师巡视检查)

师:谁愿意把你做的展示给大家看看?

师:你们真聪明!通过计算我们知道虾类标本比贝类标本少24种。

3. 观察分析。

师:请同学们仔细看一看我们今天做的竖式计算有什么特点?

生1:它们都是减法。

生2:它们都是两位数减两位数的减法。

生3:它们的个位都不够减。

师:个位不够减怎么办?

生:从十位借10。

师:对,我们今天学习的就是两位数减两位数(退位)的笔算方法。(课件显示课题)

四、实践活动,应用拓展。

师:我发现你们都是爱学习的好孩子,在标本馆里都学到了新知识,那参观了标本馆,你想不想买点纪念品回家给爸爸妈妈看看?(课件显示卖标本的情境及两个小朋友的对话:我有50元……)

师:这里有两个小朋友,想请同学们帮忙买一种纪念品,还要算出还剩多少钱?你们愿意帮助他们吗?

学生自己选出想帮助的弟弟或妹妹,帮他们挑好纪念品并在练习本上算出剩下的钱数。

师:谁愿意来说一说你帮助谁,买了什么?还剩下多少钱?

生1:我帮妹妹买了贝壳标本,还剩33元。(多媒体显示:50—17=33(元))

生2:我帮弟弟买了珊瑚标本,还剩12元。(多媒体显示:50—38=12(元))

……

师:同学们真是热心的好孩子,都帮弟弟、妹妹买好了纪念品,还想交流的同学等下课后和同学们说一说,好吗?

五、课堂小结。

师:同学们,这节课通过列竖式计算,我们解决了自己想知道的两个问题,那剩下的问题我们先放进问题口袋里,在以后的学习中再解决它们好吗?(课件显示问题放进问题口袋)这节课你们表现的真棒!


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